敘事實踐（敘事治療）中的局外人見證會–當事人的分享

2019.10.27

上星期五應同學邀請，出席由她協作的「局外人見證會」（Outsider Witness），第一次以當事人身份參與分享故事。

初學敘事實踐（Narrative Practice）時以局外人的身份參與，過去幾年多了敘事實踐協作者的身份，偶爾也會擔當局外人的角色。這次，累積幾年敘事實踐經驗之後，以一個「有特殊學習需要的過來人」身份，與一班有特殊學習需要青年的家長分享故事。接受邀請的原委，就是想換個身份參與，體驗「局外人見證會」對當事人的影響。

在敘事實踐（敘事治療 Narrative Therapy）中，「局外人見證會」是把個人與社區連結的儀式，從而認可當事人的生活，重新定義（White, 2007）。對初學的朋友來說，流程令人感覺重覆，有時也不明所以：當事人向局外人分享故事，由局外人重述當事人的故事，再由當事人重述局外人所述的故事。在我來說，每一次由當事人和局外人敘述的故事都有所不同，就如一套電視劇的劇本，放在不同的電視台製作，有不同的故事和畫面一樣。在學習時，同學說是「開組」的一個模式，或是另一種「開組」的方法。在場唯一不是社工的我，帶有好奇的問到：「對社工來說，『開組』的定義是甚麼？」大家也說不清，以「多於一個人」為戲言終結討論。我一直以為「局外見證人會」不是一個工具或者模式，也不是一個促進小組或其成員成長、賦權的過程。當敘事實踐的思維對權力不均如此在意，以重視及尊重每一人的獨特性為出發點，成長或賦權都不是「局外見證人會」的目的。就算當事人主觀分享過程中有「成長」或「充權」的出現，在敘事實踐的思維中，可以理解為當事人當下或未來的生命增添了個人意願和選擇。

以上只是我從書本上所得的知識而已，當然也希望從實踐中領會更多。其實我從來未曾成為個案，也從未被評估。只是在這幾年學習的過程中，無論是課堂上的練習、與同學交流、個人反思，由十年前發現自己具有讀寫障礙的特質時的不確定和困惑，逐漸整理出讀寫障礙對我的影響，我從小如何與之共存的方法。在學習輔導之初，曾經接受一間綜合家庭服務中心的邀請，與一班家長分享我的故事。這兩次經驗，讓我更好的明白「局外人見證會」與別不同之處。

首先，比起之前與其他家長的分享，「局外人見證會」是一個互動的過程。上次我與家長分享，要花盡腦汁，以不同的切入點引起共鳴，最記得是我當日穿的運動鞋沒有鞋帶，從而說出我學習綁鞋帶的片段，逐一說出我發現有關讀寫障礙的特徵。敘事實踐的「局外人見證會」則是一個鷹架式對話（Scaffolding Convesation）的過程（White, 2007）。通過回答敘事實踐者（協作者）的提問，我說出自己的相關故事，也在逐一回答問題的過程中，把我早已忘記的生命故事細節重新審視，也把我生命中重要的人物納入在我故事當中，重組零碎的記憶，才發現他們與我的行動和身份建構連結，例如：我一直也說不清自己為何總是別人口中的「與自己過不去」，讀寫障礙本來就令我學習困難重重，我卻想出不同方法去克服。這次作為當事人的經驗讓我發現，原來我是受自小喜歡看動畫《一休和尚》（又譯：機靈小和尚）的影響。一休每遇難題，只要打坐就能想出有趣的方法解決；而局外人重述我的故事時，也讓偶爾為自己執著、衝動而沮喪的我，在熟知的場景中，看到自己原來一直抱持相同的價值觀，也有不乏耐性，沉著應戰的時候 ，從而為未來的行動有不同的計劃和準備。

這次安排有別於一般的「局外人見證會」，因為是一個家長小組的其中一節，而同學與我，又從來沒有「治療」的關係。在定位誰是主角的時候，到底我這個當事人是主角，還是了參加小組的家長呢？若以我作為當事人，在家長參與之前，要有更多的準備，以免家長在重述故事時，把重點放在自己經歷的生活故事，令到參與「局外人見證會」的每一位，難以由熟悉的故事中，超越平常的思考方式，探索豐富的另類故事發展。Michael White （米高懷特/麥克懷特）對為局外人做準備和邀請局外人方面有不少心得。以我的理解，都是以敘事實踐強調的道德責任為原則，貫穿整個脈絡和安排，而不是以「期望效果」為基礎。若以後者為大前提，只會對局外人而言，在重述迴響時有不少的「不可以做」，變得小心翼翼。以我這次的經驗而言，局外人在重述時，評定我「一定是A」（意思是自閉），我也反應不過來。雖則我也有懷疑過或某程度上認同我有「阿氏保加症」*的特質，同樣未有經過診斷，但沒有預期初次確診是在「局外人見證會」，這種對「阿氏保加症」和「自閉症」特徵的討論交流，很快就填滿整個「局外人見證會」的氣氛。幸好，在後來的再重述中，大家又提醒我，原來我已經把那些「特徵」反過來善用。

最後，感謝同學的邀請，和家長、社工的參與，聽我的故事。誠如其中一位家長所言，身為局外人，要用心去聽，聚精會神，實在很不容易。你們更和我一同再回到過去，以局外人的身份再看一次我熟悉的場景，和我一起拾回被遺忘的細節重組，發展出新的故事。希望我們都從中得到一點啓發，在未來的日子有不一樣的經歷。這次經驗也對我將來協作「局外人見證會」有很大的幫助。

*在2013年出版的精神疾病診斷與統計手冊-第五版（DSM-5） 中，亞氏保加症與待分類的廣泛性發展障礙被統稱為「自閉症譜系障礙」

White, M. (2007). Maps of narrative practice.  WW Norton & Company.

中譯本： 麥克懷特著；黃盂嬌譯. 2008. 敘事治療的工作地圖. 台北：張老師文化.